Формирование предпосылок естественно - научной грамотности у детей 4 -5 лет посредством опытно – экспериментальной деятельности

Слайд 1 Добрый день уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться своим личным педагогическим опытом, касающимся формирования предпосылок функциональной естественно - научной грамотности у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) средствами экспериментирования. Для развития функциональной грамотности я регулярно использую элементы экспериментальной деятельности, позволяющие вовлечь детей в активную познавательную работу. Экспериментальные задания способствуют развитию многих важных качеств и навыков: ( их вы можете увидеть на слайде) Слайд 2 Кроме того, в процессе таких занятий формируются начальные предметные знания и закрепляются важные социальные навыки. Слайд 3 В нашем саду создана специальная СТЕМ - лаборатория, оборудованная необходимыми приборами и материалами, безопасными для детей дошкольного возраста. Пространство организовано таким образом, чтобы каждый ребенок мог почувствовать себя настоящим исследователем. Слайд 4 Кроме того в нашей группе создан центр науки. Здесь малыши знакомятся с такими понятиями, как формы предметов, цвета, запахи, звуки, температура, вес, структура материала, прозрачность жидкости и многое другое. Например, мы проводим опыты с водой и песком, изучаем магнетизм, растворение веществ. Эти увлекательные занятия помогают развить у ребят наблюдательность, любопытство и желание узнавать новое. Одним из ключевых направлений моей деятельности являются эксперименты и игровые проекты, направленные на знакомство с основами естественных наук. Приведу пример моего личного педагогического опыта на материале изучения свойств магнита. Слайд 5 Знакомство с магнетизмом начиналось у моих воспитанников с простых игровых экспериментов. Например, предлагалось поиграть с разными предметами: деревянными палочками, пластиковыми игрушками, стеклянными шариками и различными металлами. Дети самостоятельно определяли, какие предметы реагируют на магнит, а какие остаются неподвижными. Это позволяло наглядно показать, что притяжение характерно лишь для металлических предметов. Слайд 6 Затем работа продолжалась в рамках проектной деятельности. Одной из интересных тем стало создание «игрушечного конструктора». Я предложила ребятам построить домик из пластиковых деталей, предварительно показав, что детали легко соединяются без видимых креплений благодаря скрытым внутри деталям маленьким магнитикам. Детей заинтересовал вопрос: «Почему детали держатся вместе, хотя внешне кажется, будто их ничего не скрепляет?» Таким образом возникла необходимость обсудить, как работают магниты, какие бывают виды металлов и почему одни предметы притягиваются, а другие нет. Слайд 7 Каждый ребенок получил задание провести собственный мини-эксперимент дома или в детском саду, записать свои наблюдения и подготовить рассказ на занятии. Эти рассказы способствовали развитию речи, умения формулировать мысли, делать выводы и аргументировать свою позицию. Слайд 8 Одним из ярких моментов проекта стала совместная постановка эксперимента на открытом занятии. Вместе с ребятами мы подготовили демонстрационный материал и провели серию опытов с использованием магнитов разного размера и формы. В результате каждый ребёнок смог лично убедиться, что сила притяжения магнита зависит от его величины и материала изделия. После демонстрации ребята сами делали вывод: магнит способен притягивать только металлические объекты, причем силу притяжения можно увеличить, используя большие магниты. Такого рода эксперименты способствуют активному вовлечению детей в процесс познания, развивают наблюдательность, инициативность и критическое мышление. Благодаря регулярной организации подобной деятельности дети начинают понимать базовые законы физики, приобретают первые представления о науке и учатся ориентироваться в разнообразии природных явлений. Такой подход способствует формированию будущих качеств полноценной функционально-грамотной личности. Слайд 9 Таким образом, наша задача как педагогов состоит в создании условий для активного познания ребенком законов природы, и организация системы практических экспериментов выступает эффективным инструментом реализации этой задачи. Спасибо за внимание!